先定义好行为
例如认真倾听、及时准备、主动整理、安静排队,比笼统要求更容易执行。
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例如认真倾听、及时准备、主动整理、安静排队,比笼统要求更容易执行。
学生做到了就及时记录,让好行为有存在感。
有规则和记录,老师更容易就事论事,减少临场情绪消耗。
不建议。更有效的是同时记录正向行为,让学生知道怎样做可以被看见。
适合,但要把目标拆小,更多记录具体进步,不要只用总分排名。
可以,适合值日、小组合作、课堂活动和阶段任务。